Re-Designing Micro-Teaching to Lessen Anxiety in the Process: The Pre-Service Teachers’ Views

Abstract

Mikro-öğretim yöntemi, öğretmen adaylarının gerek pedagojik ve gerekse pedagojik alan bilgilerini uygulamalarına ve böylece eksikliklerini görüp geliştirmelerine olanak sağlamaktadır. Etkili ve verimli bir mikro-öğretim uygulaması, adayların öğrencilerin karşısına daha hazır bir halde çıkması için kritik öneme sahiptir. Bu çalışmanın amacı, Kimya Öğretmenliği Programı Özel Öğretim Yöntemleri (ÖÖY) dersinde gerçekleştirilen mikro-öğretim uygulamalarının etkililiğinin, kimya öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda belirlenmesidir. Mevcut mikro-öğretim uygulamasının benzerlerinden en önemli iki farkı, öğretmen adaylarının yeterliklerini geliştirmek ve mikro-öğretim sürecini daha nitelikli hale getirmek için bir önmikro-öğretim uygulamasının gerçekleştirilmesi ve katılımcı grubun yapısıdır. Çalışma, bir eğitim fakültesinin kimya öğretmenliği programına kayıtlı olan ve ÖÖY dersini alan 25 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Daha sonra öğretmen adayları, 12 açık-uçlu sorudan oluşan bir çevrim-içi anketi cevaplamışlardır. Öğretmen adaylarının ankette yer alan sorulara verdikleri cevaplar içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen veriler gerçekleştirilen uygulama ile öğretmen adaylarının, performanslarının etkili yönlerini keşfettiklerini göstermiştir.Micro-teaching allows pre-service teachers to apply both pedagogical knowledge and pedagogicalcontent knowledge in a compact setting. It also allows them to recognize their deficiencies that may leaddeveloping their professional skills. An effective micro-teaching practice is critical for pre-service teachers to beready for real classrooms with real students. The aim of this study is to determine the effectiveness of a microteaching program that was designed for pre-service chemistry teachers in the Methods Course (MC). The studywas carried out with 25 pre-service teachers who were enrolled in the MC of a pedagogical certificate programfor chemistry teaching of a faculty of education. The pre-service teachers views were gathered by answering anon-line questionnaire consisting of 12 open-ended questions. The participants’ responses to the questionnairewere analyzed using content analysis. The findings pointed out that the pre-service teachers perceived the microteaching program as effective especially to overcome their anxiety, nervousness and time management skills.