Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarıyla Geometrik Cisimlerin Öğretiminin Öğrencilerin Başarılarına ve Matematik Tutumlarına Etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, bir Artırılmış Gerçeklik (AG) uygulaması olan GeoGebra 3D Hesap Makinesi ile yürütülen derslerin 5. sınıf öğrencilerinin geometik cisimler konusundaki başarıları ve matematik tutumları üzerindeki etkilerini incelemektir. Çalışma, yarı deneysel yöntemle yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, Trabzon il merkezinde bulunan bir devlet okulundaki 59 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmanın deney grubunda 30, kontrol grubunda 29 öğrenci bulunmaktadır. Çalışmada veriler; “Geometri Başarı Testi”, “Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği” ve “Artırılmış Gerçeklik Uygulamaları Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımlı ve bağımsız t-testi ile kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, AG uygulamalarıyla destekli öğretimin yürütüldüğü deney grubu öğrencileri ile özel bir müdahalenin yapılmadığı kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarı ve matematik tutumları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Yine araştırma sonuçları deney grubunda yürütülen derslerin öğrencilerin AG uygulamalarına yönelik tutumları üzerinde pozitif bir etki oluşturduğunu ortaya koymuştur. AG teknolojisinin soyut olan matematiksel kavramları somutlaştırması ve farklı bir öğrenme ortamında öğrencilere deneyimler yaşatmasının bu sonuçların elde edilmesinde etkili olduğu düşünülmektedir. Araştırma sonuçları dikkate alındığında, AG uygulamalarının farklı sınıf seviyelerinde ve farklı disiplinlerdeki etkilerinin de incelenebileceği önerilmektedir.This study aims to investigate the effects of teaching with GeoGebra 3D Calculator, an Augmented Reality (AR) application, on the performance and mathematical attitudes of 5th-grade students toward geometric objects. The study adopted a quasi-experimental method. The study sample consisted of 59 fifth-grade students at a public school in the city centre of Trabzon. There were 30 students in the experimental group and 29 in the control group. The data were collected using the Geometry Achievement Test and the Attitude Scale towards Mathematics for the experimental and control groups and the Augmented Reality Applications Attitude Scale for the experimental group only. Data were analysed using dependent and independent t-tests and analysis of covariance (ANCOVA). The study results showed a significant difference between the student's academic performance and attitude towards mathematics in the experimental group, where instruction was delivered using AR applications, and the students in the control group, where there was no specific intervention. The results also showed that teaching in the experimental group positively influenced students' attitudes towards using AR. The fact that AR technology concretizes abstract mathematical concepts and provides students with experiences in a different learning environment led to these results. In light of the research findings, the impact of AR applications should be analysed at various grade levels and in other disciplines.