5-8. Sınıf Matematik Öğretim Programının İstatistik Okuryazarlığı Bağlamında İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada ortaokul matematik öğretim programında veri işleme öğrenme alanındaki kazanımların istatistik okuryazarlığı bağlamında incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın verileri doküman analiziyle elde edilmiştir. 2013-2018 yıllarında MEB tarafından yayınlanan 5-8. sınıf matematik öğretim programının veri işleme öğrenme alanıyla ilgili kazanımları incelenmiştir. Bu incelemelerde kazanımların ifadesi ve öğretimine yönelik açıklamalarda istatistik okuryazarlığına ne ölçüde vurgulama yapıldığı araştırılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler literatürdeki çalışmalarda, istatistik okuryazarlığı ile ilgili olarak önemli görülen ve istatistik okuryazarlığını işaret eden göstergeler bağlamında analiz edilmiştir. Veri işleme öğrenme alanında öğrencilerin araştırabilecek bir problem üretmeleri, uygun veri toplamaları, analiz ve temsil etmeleri, bu temsiller üzerinden yorum yapmaları beklenmektedir. Çalışma sonucunda 5-8.sınıf matematik öğretim programında istatistik okuryazarlığı istatistiksel süreç bileşeni ve göstergeleri etrafında ortaya çıkmaktadır. Öğretim programında veri işleme öğrenme alanında öğrencilerin bir araştırma sürecini bütünüyle görmelerini sağlayacak, sadece istatistiksel süreci ve kavramları temele alan değil aynı zamanda bu süreçte muhakeme ve bağlam bileşenlerinin ön plana çıkarılmasını teşvik eden düzenlemeler yapılması önerilmektedir.The aim of the study is to examine 5-8th grade mathematics curriculum in terms of the statisticalliteracy. The data of the study was collected by document analysis. Objectives of the statistics for 5-8th grademathematics curriculum by MoE in 2013-2018 were examined. In this analysis, it is aimed to examine that howstatistical literacy emerges in the statement and instructional explanations of the objectives. Data of the study wasanalyzed through the aspects which are important and necessary to emerge statistical literacy by the help of theliterature. In the extent of the statistics learning field, students are expected to pose a research question, collect,analyze and represent data, and to interpret based on these representations. The results of the study showed thatstatistical literacy emerges around statistical process component and it’s aspects in 5-8th grade mathematicscurriculum. Thus, it is suggested to design learning environments for students to be able to experience statisticalprocess as a whole. Also, it is suggested to design environments not only statistical process and basic conceptscomponents but also reasoning and context components.