Öğretmen Deneyimlerine Dayalı Bir Durum Çalışması: Kapsayıcı Eğitim ve Göçmen Öğrenciler

Abstract

Amaç: Kapsayıcı eğitim göçmen öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin hakkaniyeti ve kalitesi açısından büyük önem taşımaktadır. Suriye'den Türkiye'ye yaşanan büyük göçün ardından, kapsayıcı eğitim ve göçmen eğitimine bakış açılarına ilişkin literatür önemli ölçüde genişlemiştir. Ancak bu konudaki nitel çalışmalar görece küçük gruplar üzerinde gerçekleştirilmiş, geniş katılımlı araştırmalar ihmal edilmiştir. Bu nedenle mevcut çalışmada kapsayıcı eğitim uygulamaları ve göçmen öğrencilerin koşulları geniş bir katılımcı grubunun görüşlerinden yararlanılarak çözümlenmiştir. Yöntem: Mevcut çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Veriler Trabzon’da görev yapan ve göçmen öğrencisi bulunan 85 sınıf öğretmeninden elde edilmiştir. Bulgular: Bulgular, katılımcıların göçmen öğrencilerin kapsayıcı eğitimlerine ilişkin görüşlerinin dil sorunları, kültürel sorunlar, duygusal sorunlar, derslere ilişkin sorunlar kaynaşmaya ilişkin sorunlar, motivasyon sorunları ve çözüm önerileri şeklinde kategorize olduğunu göstermektedir. Sonuç: Sonuçlar göçmen öğrencilerin dilsel, kültürel, duygusal, akademik ve motivasyonel konularda önemli sorunları bulunduğunu göstermektedir. Bu sorunların çözümü ise Türkiye’nin göç ve kapsayıcı eğitime ilişkin politikalarından dil eğitimine, ailelerle iletişimden rehberlik hizmetlerine kadar uzanmaktadır. Özgünlük: Mevcut çalışma geniş katılımlı yapısı benzerlerinden ayrışmaktadır. Ayrıca çalışma göç veren bir bölgenin (şehrin) kapsayıcı eğitim hakkındaki görünümünü yansıtması bakımından özgün bir görünüme sahiptir.Purpose: Inclusive education is crucial for the equity and quality of education services provided to migrant students. Following the enormous migration from Syria to Türkiye, the literature on inclusive education and migrant students has expanded dramatically. However, qualitative research on these topics has been conducted on relatively small groups, and studies with significant participation have been neglected. Therefore, in the current research, inclusive education practices and the conditions of migrant students were analyzed by utilizing the views of a large group of participants. Method: In the current study, a case study, one of the qualitative research designs, was used. Data were collected from 85 classroom teachers working in Trabzon who educate migrant students. Findings: The findings show that the participants' views on the inclusive education of migrant students are categorized as language problems, cultural problems, emotional problems, problems related to lessons, problems related to integration, motivation problems, and solution proposals. Results: The results show that migrant students have significant linguistic, cultural, emotional, academic, and motivational problems. The solutions to these problems range from Türkiye's policies on migration and inclusive education to language education, communication with families, and counseling services. Originality: The current study differs from its similar ones in that it has a broad participation. In addition, the study is unique in that it reflects the view of a migrant region (city) on inclusive education.