Matematik Öğretmeni Adaylarının Matematik ve Geometri Kavramlarına İlişkin Öğretme ve Öğrenme Yaklaşımlarının Metaforlar Aracılığıyla Belirlenmesi

Abstract

In recent years, metaphors have been used as an evaluation of an individual's thoughts about a structure that is seen complex. From this perspective, it is thought that the obstacles to the teaching and learning of these concepts can be prevented by examining the perceptions of prospective teachers, who will be the teachers of the future, regarding the concepts of mathematics and geometry, which students define as difficult, through metaphors. In this study, the question “In which categories are pre-service mathematics teachers' teaching- learning approaches related to the concepts of mathematics and geometry collected?” The answer to the question has been sought. This research was carried out within the scope of phenomenology design, one of the qualitative research designs. The research was carried out with 52 teacher candidates. In the research, data were collected with the help of an open-ended questionnaire. When the prospective teachers' metaphors about teaching mathematics and learning mathematics were examined, it was determined that the metaphor of effort was repeated in both areas. The metaphor of experience is a common metaphor in the metaphors that pre-service teachers have created about teaching geometry and learning geometry. In addition, the metaphors of paying attention to details and gaining a different perspective draw attention to the necessity of the process for both teaching and learning.Son yıllarda metaforlar, bir bireyin karmaşık olarak gördüğü bir yapıya ait düşüncelerinin değerlendirilmesi olarak kullanılmaktadır. Bu perspektiften bakıldığında öğrencilerin zor olarak tanımladığı matematik ve geometri kavramlarına ilişkin, geleceğin öğretmeni olacak öğretmen adaylarının algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi sayesinde bu kavramların öğretilmesinin ve öğrenilmesinin önündeki engellerin önüne geçilebileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada da “Matematik öğretmeni adaylarının matematik ve geometri kavramına ilişkin öğretme-öğrenme yaklaşımları hangi kategorilerde toplanmaktadır?” sorusuna cevap aranmıştır. Bu araştırma, nitel araştırma desenlerinden fenomenoloji/olgu bilim deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırma 52 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırma da veriler açık uçlu anket yardımıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının matematik öğretme ve matematik öğrenmeye ilişkin metaforları incelendiğinde çaba metaforunun her iki alanda da tekrarlandığı tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının geometri öğretme ve geometri öğrenmeye ilişkin oluşturdukları metaforlarda deneyim metaforu ortak metafordur. Ayrıca hem öğretme hem de öğrenme için sürecin gerekliliğinde, ayrıntılara dikkat etmek ve farklı bakış açısı kazandırma metaforları dikkat çekmektedir.