Mesleğe Yeni Başlayan Sınıf Öğretmenlerinin Matematiği Öğretme Bilgisinin İncelenmesi

Abstract

Çalışmanın amacı: Bu çalışmada mesleğe yeni başlayan sınıf öğretmenlerinin veri işleme öğrenme alanına ilişkin matematiği öğretme bilgisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Materyal ve Yöntem: Araştırma, betimsel amaçlı olup nitel araştırma yöntemlerinden özel durum çalışması yöntemi ile yürütülmüştür. Veriler, meslek hayatında 5 yılını doldurmamış 100 sınıf öğretmeninden elde edilmiştir. Veriler, veri işleme öğrenme alanına ilişkin geliştirilen veri toplama aracı ile elde edilmiştir. Araştırmacılar, veri analizi için kendi geliştirdikleri rubrikten yararlanmışlardır. Tüm sorular “doğru”, “kısmen doğru”, “yanlış” ve “alakasız” cevap kapsamında incelenerek puanlandırılmış, her sorunun cevaplanma frekansı tutulmuştur. Devamında öğretmenlere ait yeterlilik düzeyleri belirlenmiş ve öğretme bilgisi bu düzeyler çerçevesinde incelenmiştir. Bulgular: Mesleğe yeni başlayan sınıf öğretmenlerinin matematiği öğretme bilgisi ve alt bileşenleri olan alan bilgisi, öğrenci ve içerik bilgisi, öğretim ve içerik bilgisi, müfredat bilgisindeki eksikliklerinin olduğunu ortaya çıkarmıştır. Matematiği öğretme bilgisi çerçevesinde belirlenen başlıklarda sınıf öğretmenlerinin alan bilgisinin yeterli düzeyde ancak belirlenen düzeyin alt sınırına yakın, öğrenci, öğretim ve içerik bilgisi orta yeterlilikte ve müfredat bilgisinin ise diğer bileşenlere oranla en düşük yeterlilikte olduğu görülmüştür. Ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda sınıf öğretmenlerinin veri işleme öğrenme alanı öğretme bilgisinde eksiklikleri olduğu belirlenmiştir. Önemli Vurgular: Mesleğe yeni başlayan sınıf öğretmenlerinin matematiği öğretme bilgilerinde eksikliklerin olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin müfredat bilgilerindeki eksikliklerin diğer bileşenlere oranla daha fazla olduğu görülmüştür. Sınıf öğretmenlerinin tablo ve grafik kavramları hakkında kavram yanılgıları olduğu gözlenmiştir.Purpose: This study, it is aimed to examine the knowledge of classroom teachers who are just starting out in the profession toteach mathematics in the field of data processing learning.Design/Methodology/Approach: The research was carried out for the purpose of specific case study from qualitative researchmethods. The data was obtained from 100 classroom teachers who have not completed 5 years in their professional life. Thedata were obtained with the data collection tool developed for the data processing learning area. The researchers used therubric they developed for data analysis. All questions were evaluated and scored within the scope of "correct", "partiallycorrect", "wrong" and "irrelevant" answers, and the frequency of answering each question was kept. Subsequently, theproficiency levels of the teachers were determined and the teaching knowledge was examined within the framework of theselevels.Findings: It has been revealed that primary school teachers who have just started their profession have deficiencies inteaching mathematics and its sub-components, content knowledge, student and content knowledge, teaching and contentknowledge, and curriculum knowledge. In the topics determined within the framework of the knowledge of teachingmathematics, it was observed that the field knowledge of the classroom teachers is sufficient but close to the lower limit ofthe specified level, the student, teaching and content knowledge is of moderate proficiency and the curriculum knowledge isthe lowest compared to other components. In line with the results, it has been determined that classroom teachers havedeficiencies in teaching knowledge of data processing learning area.Highlights: It has been determined that there are deficiencies in the knowledge of classroom teachers who are just startingout in the profession to teach mathematics. It has been observed that the deficiencies in the curriculum knowledge of theclassroom teachers are greater than in other components. It has been observed that classroom teachers havemisconceptions about table and graphic concepts.