Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Öğretmen Adaylarının Nanoteknoloji Konusunu Anlamaları Üzerindeki Etkisi

Abstract

The aim of this study was to determine the effect of context-basedlearning approach on science and chemistry prospective teachers'understanding of nanotechnology. The study was carried out withprospective teachers of 4th grade science (21) and 4th grade chemistry(10). A quasi-experimental method was used in this study. As datacollection tools, ‚Nanotechnology Test‛ and questionnaire were used.It is revealed that science and chemistry prospective teachers haveequal prior knowledge about nanotechnology. In the post test, therewas no significant difference between the prospective teachers'understanding of the subject. According to the data obtained from thetest, it was concluded that the context-based learning approach used inthe teaching of nanotechnology was effective for both groups.According to the results of the survey, it was found that the materialsused in the study were interesting and useful in understanding thesubject.Bu çalışmanın amacı, bağlam temelli öğrenme yaklaşımının fen bilgisi ve kimya öğretmen adaylarının nanoteknoloji konusunu anlamaları üzerindeki etkisini tespit etmektir. Çalışma, 4. sınıf Fen Bilgisi (21) ve 4. Sınıf Kimya (10) öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Çalışmada, yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak ‚Nanoteknoloji Testi‛ ve anket kullanılmıştır. Fen Bilgisi ve Kimya öğretmen adaylarının nanoteknoloji konusu hakkında ön bilgilerinin denk olduğu ortaya çıkmıştır. Son testte de öğretmen adaylarının konu hakkında anlamaları arasında anlamlı fark olmadığı görülmüştür. Testten elde edilen verilere göre, nanoteknoloji konusunun öğretiminde kullanılan bağlam temelli öğrenme yaklaşımının her iki grup için de etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anket sonuçlarına göre, çalışmada kullanılan materyallerin ilgi çekici ve konunun anlaşılmasında faydalı olduğu görüşleri ortaya çıkmıştır.