The Investigation of Physics, Chemistry and Biology Course Contents in Out-of-School Learning Environments Guidebooks Based on Learning Outcomes and Learning Environments

Abstract

Bu çalışmada; 2018-2019 öğretim yılında il milli eğitim müdürlükleri tarafından geliştirilen okul dışı öğrenme ortamları kılavuzlarının fizik, kimya ve biyoloji ders içeriklerinin ünite/konu, kazanım ve mekân önerisi bağlamında incelenmesi ve iller bazında karşılaştırılması amaçlanmıştır. Doküman analizi yöntemi ile yürütülen çalışmada Trabzon, Bursa, Denizli, Osmaniye, Erzurum, Sivas ve Diyarbakır illeri olmak üzere, Türkiye’nin yedi bölgesinden rastgele seçilen yedi ilde hazırlanan okul dışı öğrenme ortamları kılavuzları (ODÖOK) incelenmiştir. Bu kılavuzlardaki fizik, kimya ve biyoloji ders içerikleri, ünite/ konular kapsamında kazanım ve mekân önerileri açısından analiz edilmiştir. ODÖOK analizlerinden elde edilen bulgular irdelendiğinde, ünite/konu ile kazanım ilişkisini en fazla kuran kılavuzun Denizli iline ait olduğu ve bu kılavuzu sırasıyla Trabzon ve Bursa ili kılavuzlarının izlediği görülmektedir. ODÖOK’ta yer alan fizik, kimya ve biyoloji ders içeriklerinin konu, kazanım ve mekân ilişkisi ve çeşitliliğine dayalı olarak yapılan analiz sonucunda ise, ünite/konu ile kazanım ilişkisi bulgularına benzer şekilde, Denizli ili kılavuzunun daha fazla ve çeşitli mekân önerisinde bulunduğu ve bu kılavuzu sırasıyla Trabzon ve Bursa ili kılavuzlarının takip ettiği belirlenmiştir. Çalışmadan elde edilen diğer bulgular da göz önüne alındığında, geliştirilen kılavuzların sayıca önemli bir kısmında, fizik, kimya ve biyoloji ders içerikleri için ünite/konular kapsamında yeterli düzeyde kazanım ve mekân önerisi ilişkisi kurulamadığı sonucuna varılmıştır.In this study, it is purposed to investigate and compare the contents of out-of-school learning environments guidebooks, which was prepared in 2018-2019 academic year for physics, chemistry and biology courses in terms of unit/subjects, learning outcome and learning environment. The study was carried out the document analysis method. The physics, chemistry and biology course contents of out-of-school learning environments’ guidebooks (OSLEGs) of seven provinces (Trabzon, Bursa, Denizli, Osmaniye, Erzurum, Sivas, and Diyarbakır) which were selected randomly from seven different regions of Turkey had been analyzed in accordance with units/subjects, learning outcome and learning environment. When the physics, chemistry and biology courses’ contents in OSLEGs are investigated in detail; it is seen that the relation between unit/subjects and learning outcome is mostly mentioned in Denizli’s OSLEG; it was followed by Trabzon and Bursa’s OSLEGs respectively. As a result of the physics, chemistry and biology courses contents’ analysis for the OSLEG, in terms of the diversity of the relation between the subjects, learning outcome and learning environment; it is determined that Denizli offers more and various places than other provinces, it was followed by Trabzon and Bursa respectively. Considering the findings of the study, it was concluded that in a significant number of the developed guides, the relation between the unit/subjects, learning outcome and learning environment could not be presented at the sufficient level.