YaYiM Uygulamalarının Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Pedagojik Alan Bilgileri Üzerindeki Etkililiğinin Değerlendirilmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının fen öğretimi laboratuvar uygulamaları dersi kapsamında pedagojik alan bilgilerini geliştirmeye yönelik olarak yürütülen YaYiM (yaratıcı öğretim teknikleri, yansıtıcı uygulamalar ve içerik gösterimleri ile zenginleştirilmiş mikro öğretim) uygulamalarını değerlendirmektir. Çalışma örnek olay yöntemi çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışma grubunu ise 18 üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarına içerik gösterimi, yaratıcı ve yansıtıcı düşünmeye yönelik eğitimler verilmiş ve bu süreçte her hafta öğretmen adaylarına araştırmacılar tarafından verilen kazanımları göz önünde bulundurarak ders planları hazırlamışlar ve bu ders planları içerisinde o hafta eğitimi verilen yöntem ve teknikleri kullanmışlardır. Süreçte öğretmen adayları her hafta yansıtıcı günlük yazmıştır. Öğretmen adaylarının tutukları günlükler ile uygulamanın üçüncü ve son haftası öğretmen adaylarıyla gerçekleştirilen mülakatlar veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Öğretmen adayları gerçekleştirilen uygulamaların mesleki becerilerini geliştirdiğini ifade etmişlerdir. Aynı zamanda öğretim yöntem ve teknikleri konusundaki eksik bilgilerinin bu süreçte tamamlandığını, laboratuvar hakkında bilgi sahibi olduklarını ve öğretim programını daha iyi kavradıklarını belirtmişlerdir. Genel olarak değerlendirildiğinde ise içerik gösterimi ders planı hazırlama, yaratıcı düşünmeyi geliştiren yöntem ve teknikler ve yansıtıcı düşünmeye yönelik verilen eğitimler konusunda olumlu görüş bildirdikleri ortaya koyulmuştur. Çalışma kapsamında bu tür uygulamaların ‘Fen Öğrenme ve Öğretim Yaklaşımları’ dersleri ile de bütünleştirilmesi önerilmektedir.This study aims to evaluate the MiCReCoRe application (Creative teaching techniques, reflective applications, and micro-teaching enriched with content representation), which is conducted for pre-service science teachers pedagogic field knowledge within the scope of the science teaching laboratory practices course. The study was conducted within the framework of the phenomenographic method. The sample group was comprised of 18 third-grade pre-service science teachers. Training aimed at content representation and creative and reflective thinking was provided for teachers. In this process, pre- service teachers prepared lesson plans for each week aimed at achievements determined by researchers. During the application process, pre-service teachers received training in brainstorming, mind mapping, creative reading, writing, six hats, synectic, and digital narration techniques. Pre- service teachers included teaching methods (that improve creative thinking skills) and techniques that were taught that week in the plans they prepared. During the process, pre-service teachers wrote reflective diaries. For the study, pre-service teachers' diaries and interviews with them in the third and final weeks of the application process were used as data collection tools. The data were analyzed descriptively. In line with the opinions of pre-service teachers, it could be noted that they corrected their lack of knowledge regarding teaching methods and techniques, they had knowledge of the laboratory, and they comprehended the teaching program better. The integration of MiCReCoRe applications with the "Science Learning and Teaching Approaches" course is also recommended.