Teaching Science with Stories Based on the History of Science: Example of Tesla and Volta

Abstract

One of the most effective ways of integrating the nature of science in science classes is using the historical developments of scientific discoveries. While studying on science concepts with story based on its history, learners realize why they should learn these concepts and understand the social relevance of science. Storytelling is accepted as a teaching strategy to encourage meaningful learning by allowing learners to increase their motivation, improve their imagination, and allow them to look at situations from different viewpoints. The aim of this study is to carry out two teaching implementations on electricity through stories based on the history of science with the prospective science teachers, and to determine their opinions on the stories based on history of science and the teaching processes. This study has been designed according to a holistic single case descriptive study approach and carried out with 11 volunteering second grade prospective science teachers. The intervention including the stories of the construction of the Tesla coil and the Voltaic pile is planned and conducted in line with the LES model. An interview protocol for determining prospective teachers’ opinions on the stories and implementation process was used as data collection tool. As a result of the study, it was seen that story-based teaching process and LES model have positive effect on the prospective teachers’ conceptual understandings. Besides, it was determined prospective teachers’ have positive attitude and opinions on teaching intervention. It is thought that teaching including stories based on the history of science will support understanding science concepts in any subject.Bilimsel buluşların tarihsel gelişimini göstermenin en etkili yollarından biri bilim tarihi temelli hikâyelerle öğretimin gerçekleştirilmesidir. Bilim tarihi temelli hikâyelerle bilimsel kavramlar açıklanırken, öğrencilerin bu kavramları neden öğrenmeleri gerektiği de vurgulanmaktadır. Bunların yanı sıra, hikâyeler öğrencilerin motivasyonlarının artmasına, hayal güçlerinin geliştirilmesine ve karşılaştıkları durumlar farklı açılardan bakabilmelerine fırsat vererek anlamlı öğrenmeyi destekleyen öğretim araçlarıdır. Bu çalışmanın amacı elektrik konusunda bilim tarihi temelli hikâyelerin geliştirildiği ve kullanıldığı öğretim sürecinin tasarlanması ve öğretmen adaylarının bilim tarihi temelli hikâyelerle öğretim süreci hakkındaki düşüncelerinin belirlenmesidir. Çalışma bir özel durum çalışması olup fen bilgisi öğretmenliği ikinci sınıfına devam eden 11 öğretmen adayıyla yürütülmüştür. Tesla bobini ve Volta pilinin yapılışını temel alan bilim tarihi temelli hikâyelerle yürütülen öğretim müdahalesi LES modeli doğrultusunda yönlendirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarının öğretim müdahalesi hakkındaki görüşlerinin alındığı görüşme formları kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının hikâyelerle öğretim ve fen bilimlerinde LES modelinin kullanılmasına yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğrenci merkezli öğretim uygulamalarının öneminin yoğun biçimde ifade edildiği göz önünde bulundurulduğunda bilim tarihi temelli hikâyelerle yürütülecek öğretim uygulamalarının öğrencilerin fen kavramlarını anlamalarına destekleyecek öğrenme ortamları sunacağı düşünülmektedir. Ayrıca, diğer fen konularının öğretiminde de bilim tarihi temelli hikâyelerin kullanılmasının ve buna yönelik öğretim uygulamalarının tasarlanmasının alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.