Elementary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs Regarding the Physical Education and Play Course

Abstract

Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersine yönelik öz-yeterliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Özel durum çalışması yönteminin kullanılmış olduğu araştırmaya 8 sınıf öğretmeni katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi içerik analizi metodu kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Yapılan analiz sonucunda öğretmenlerin beden eğitimi ve oyun dersinde yeterli/yetersiz olma nedenleri, dersi tam olarak yapamama nedenleri, öğrencinin derse katılımının sağlanabilmesinin/sağlanamamasının nedenleri, dersin öğretiminde kullanılan yöntem, teknik ve öğrencinin değerlendirilmesi, derste karşılaşılan güçlükler, dersin verimli bir şekilde geçmesini sağlayan faktörler, okul idaresi, meslektaş ve velilerinin derse yaklaşımı ve ders içerisinde öğretmenlerin öğrencilere katkıları olmak üzere 8 tema elde edilmiştir. Çalışma sonucunda sınıf öğretmenlerinin bilgi eksikliği, oyun bilmeme ve fiziksel uygunluk açısından kendilerini yeterli görmedikleri tespit edilmiştir.This study aimed to examine the elementary school teachers’ self-efficacy beliefs toward the physical education and play course. The study was designed as a case study. The sample consisted of eight elementary school teachers. Semi-structured interviews were conducted for data collection. Content analysis was used to analyze the data. The analysis revealed eight themes which were the reasons for teachers’ incompetence in the physical education and play classes, the reasons for their not being able to bring the lessons to a conclusion, the reasons for students’ non-participation in the classes, the methods and techniques used in teaching the course and the assessment of student performance, the problems experienced during the classes, the factors that ensure the efficient flow of the classes, the attitudes of school administrators, colleagues and parents towards the course, and teachers’ contribution to students during classes. The findings showed that the participating teachers considered self-efficacy to be low in terms of content knowledge, knowledge of games, and physical fitness.