Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Gözünden Yaratıcı Öğretmen ve Yaratıcı Öğrenme Ortamı

Abstract

Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerinin yaratıcı fen öğrenme ortamı ve yaratıcı fen öğretmenine yönelik algılarının yazılı ve görsel metaforlar aracılığı ile incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini 1., 2., 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören 247 öğrenci oluşturmaktadır. Materyal ve Yöntem: Bu çalışmada katılımcıların olayları, olguları tümevarımcı bir yaklaşımla nasıl tanımladığını ortaya çıkarmak ve bakış açılarını anlamak hedeflendiğinden çalışma nitel araştırma yaklaşımına uygun olarak yürütülmüştür. Öğrencilerin “yaratıcı fen bilgisi öğretmeni” ve “yaratıcı fen öğrenme ortamı” kavramı ile ilgili zihinlerindeki metaforları belirlemek amacıyla ‘Yaratıcı Öğrenme Metaforum’ olarak adlandırılan bir form geliştirilmiştir. Formun ilk bölümünde “Yaratıcı fen bilgisi öğretmeni .......’ya benzer çünkü ....” ve “Yaratıcı fen öğrenme ortamı ......’ya benzer çünkü ......” cümlelerini öğrencilerin kendi düşünceleri doğrultusunda tamamlamaları istenirken, ikinci bölümünde ise fen dersinde yaratıcı düşünme becerilerini geliştireceğini düşündükleri, yaratıcı fen öğrenme ortamını ve öğretmenini çizerek anlatmaları istenmiştir. Formlardan elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular: Çalışmadan elde edilen bulgulara dayalı olarak ise öğrencilerin yaratıcı fen öğrenme ortamına yönelik en fazla laboratuvar metaforunu ürettikleri ve çizimlerinde ise en sık yer verdikleri nesnenin laboratuvar malzemesi olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin yaratıcı fen bilgisi öğretmenine yönelik olarak ise en fazla bilim insanı metaforunu ürettikleri görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin metaforlarının sınıf seviyelerine göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Önemli Vurgular: Öğrencilerin yaratıcılığa bakış açılarındaki farklılıklara sebep olan faktörlerin araştırılması önerilebilir.Purpose: This study aims to examine students in the field of science teaching perspectives of creative science teachers and creative science learning environments that will improve students’ creative thinking skills and creativity through written and visual metaphors. Participants consist of 1st, 2nd, 3rd, and 4th-grade 247 students in the field of science teaching who voluntarily participated in the study during the spring semester of 2021-2022 at three state universities in Turkey. Design/Methodology/Approach: The study was designed in accordance with the qualitative research approach. In order to determine the metaphors of students, hold about the concepts of "creative science teacher" and "creative science learning environment" a form was used. In the first section of the form, respondents were asked to complete "Creative science teacher is similar to...... because......" and "Creative science learning environment is similar to...... because......." sentences. In the second part of the form, students were asked to draw the creative science learning environment and creative teacher in the science lesson. The data obtained from the forms were subjected to content analysis. Findings: Based on the findings obtained from the study, it was determined that the students produced the most laboratory metaphors for the creative science learning environment, and the most frequently used object in their drawings was laboratory material. It was observed that the students were shown to generate the greatest number of scientists metaphors for creative science teachers and it is determined that their metaphors changed according to their grade level. Highlights: It can be suggested to investigate the factors that cause the differences in the students’ perspectives on creativity.