Identifying the Junior Science Student Teachers’ Professional Knowledge on Teamwork Skills

Abstract

Teamwork is one of the most important life skills to be acquired. Science course offers appropriate learning opportunities for teachers who aim to gain teamwork skills. The most important period in which science teachers acquire this professional knowledge is the undergraduate program. The current research aims to determine the professional knowledge of junior science student teachers on teamwork skills. The research was conducted in the spring semester of the 2017 – 2018 academic years. Within the descriptive research, 149 junior science student teachers participated in the study. “Teamwork skill professional recognition test” consisting of open-ended question was used in data collection process and content analysis was employed. The result of the research has revealed that junior science student teachers’ professional knowledge about teamwork is insufficient. On the one hand, it was found that some student teachers were able to define teamwork skills and list the characteristics of individuals with this skill, on the other hand, they could not design activities that would bring teamwork to secondary school students in science lessons. Another finding was that the students could not develop a measurement and evaluation tool for teamwork. It can be suggested that education politicians add the necessary professional information for the teaching of this skill to the contents of the courses under the title of “Professional teaching knowledge” in the undergraduate program. It can be suggested that experimental research can be conducted to enable science student teachers to gain professional knowledge about teamwork.Takım çalışması, kazandırılması gereken en önemli yaşam becerilerinden bir tanesidir. Fen bilimleri dersi, takım çalışması becerisini kazandırmayı amaçlayan öğretmenler için uygun öğrenme fırsatlarını sunmaktadır. Fen bilgisi öğretmenlerinin bu mesleki bilgiyi edindikleri en önemli dönem ise öğretmen adaylığı dönemidir. Bu fikirden yola çıkarak mevcut araştırma üçüncü sınıfta öğrenim gören fen bilgisi öğretmen adaylarının takım çalışması becerileri üzerine mesleki bilgilerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Betimsel bir araştırma süreciyle yürütülen bu araştırmaya, 149 üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma, 2017 – 2018 akademik yılının bahar dönemi sonunda yürütülmüştür. Açık uçlu sorulardan oluşan takım çalışması becerisi mesleki tanıma testi ile toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda adayların bir bölümünün takım çalışması becerisini tanımlayabildiği ve takım çalışmasına sahip bireylerin özelliklerini sıralayabildikleri fakat takım çalışmasını ortaokul öğrencilerine fen bilgisi derslerinde kazandırabilecek etkinlikleri tasarlayamadıkları tespit edilmiştir. Aynı zamanda takım çalışması becerisi göstergelerini etkinliklerine entegre edemedikleri ve takım çalışması becerisini kazandırabilecek etkinlik türlerini çoğunluğunun vurgulayamadığı ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlara ek olarak adayların takım çalışmasına yönelik ölçme ve değerlendirme aracı geliştiremediği tespit edilen bir diğer sonuçtur. Genel olarak üçüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adaylarının takım çalışmasına yönelik mesleki bilgilerinin yetersiz olduğu ortaya çıkmıştır. Eğitim politikacılarının bu becerinin öğretimine yönelik gerekli mesleki bilgileri, fen bilgisi öğretmenliği lisans programında meslek bilgisi başlığı altında bulunan derslerin içeriklerine eklemeleri önerilebilir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının takım çalışmasına yönelik mesleki bilgi kazandırmaya yönelik deneysel araştırmalar yürütülmesi sunulan bir diğer öneridir.